香港与内地高中生物学教材的比较

2019-08-20 15:10

摘自:《搜狐网》

与目前内地新版高中必修两册教材相比,香港地区所使用的基础生物学在很多方面有较大的差异,主要体现在以下几个方面

1.从指导思想看

香港地区的教材是为了促进教学相长教学法的应用而特意编写的( It is specially written to promote the use of interactive approaches in teaching biology,……),它提倡主动、积极、兴趣盎然的学习方式来学习生物学课程;而目前内地新版高中必修教材是使学生掌握生物学基础知识和基本技能,培养学习生物学的兴趣和能力,为他们进一步学习文化科学知识,参与社会主义现代化建设,打下必要的基础。

2.从知识内容看

香港教材注重于生物学知识与现实生活相联系,比较贴近学生的生活实际,容易引起学生的兴趣,内容不深但比较广泛。而目前内地的教材内容相对要深,要窄,比较靠近大学的教材。如,同是讲细胞的结构,香港教材只讲了四个问题:细胞的发现;细胞的基本结构;比较植物细胞和动物细胞;在光学显微镜下观察细胞,这四个问题只相当于我们的初中水平,而细胞器的知识只是在相关章节里简单介绍了叶绿体和线粒体的结构和功能等。但内地的生物学教材则讲了细胞的亚显微结构,不仅如此,还比较了真核生物和原核生物的区别与联系,显然比香港教材深了许多。又如,在讲到人体所需的营养物质时,香港教材不仅仅讲到碳水化合物、蛋白质、维生素、无机盐、水,还讲到膳食纤维,讲到肥胖的问题等等。总体来看,香港教材的知识水平比内地高中必修教材要浅,知识的涵盖面要宽,而且注重与学生的生活实际相联系。但香港教材内容比较庞杂,系统性不强,不利于学生抓住教材的主旨,在有限的时间内全面系统地掌握知识。

3.从科学方法的培养看

香港教材每节中基本都有两个栏目,实验( Let's go to Practical)和活动(Activity),全书中实验共有95个,有的节中还不止一个实验,部分实验相对比较简单,其复杂程度远不如内地教材中的实验,也不如内地生物学教材里突出科学方法的训练和培养,其最直接的作用是帮助学生理解基础知识和基本概念,而培养学生的实验技能则居次要地位。相反,内地的生物学教材中的实验则赋予了更多的功能,它不仅是帮助学生理解生物学知识,提高学生的实验操作技能,而且还对学生进行了科学方法的训练。除实验外,内地生物学教材中还有调查、研究性活动、模拟制作等其他活动,在科学方法上更加注重对学生进行渗透和培养,其思维的力度和广度也比香港教材要更深入一些。

4.从教材的呈现方式看

香港教材的呈现方式与内地生物学教材相比有以下几个特点:( 1)以问题的形式引导学生学习;(2)以问题和回答及粗体字的形式反映和突出重要的概念;(3)以丰富的图表激发学生学习兴趣,引起学生思考和讨论;(4)以实验和活动的形式帮助学生理解重要的知识和概念;(5)语言相对通俗,注重联系现实生活;(6)作业题型多,数量大,注重提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。(7)栏目多,有利于学生活动和思考。有的栏目如“融会贯通”(Integrated Learning),通过适当的日常生活事例以帮助学生复习教材中的主要概念;“游戏”(PUZZLE)栏目通过有趣放松的活动,让学生重温教材中的重点等等。

总的来看,香港教材的呈现方式比较灵活,不太注重章与章,节与节之间的严密逻辑联系,语言比较通俗,所学知识与现实生活联系比较紧,容易激发学生的学习兴趣等等。不足之处为:过分注重概念教学;活动和实验太多且泛,并且有相当一部分实验不能及时或独立完成;文字量过大,知识量过多,没有突出高中学生必须了解和掌握的基础知识,不利于学生在有限的时间内获取最主要的知识;能力的培养比较单一,也没有系统性等等。

5.从作业系统看

香港教材的作业系统比内地教材要丰富,所占比重要大,题型有填充题 (Fill in the blanks)、是非题(True or false)、简答题(Short questions)、填表(Fill in the tables)等形式。习题一般分为两部分,第一部分为基础题,主要由本章的一些基础知识组成,第二部分为历届香港中学会考试题,这部分题的题量比较大,以图表分析为主。